Cuando un joven participa en acciones voluntarias de forma organizada —no solo en “eventos puntuales”, sino en programas que se piensan, supervisan y evalúan— aprende en la práctica lo que ningún libro de texto es capaz de enseñar por sí solo
Diario Responsable/Roberto Ravagnani.- La obligación de programas estructurados de voluntariado en las escuelas —públicas y privadas— debería estar en el centro del debate sobre la educación y la formación de jóvenes. En un mundo marcado por la polarización, la desigualdad y el individualismo excesivo, la escuela no puede ser solo el lugar para el examen, la nota y el examen de ingreso.
También debe ser un espacio para la formación de la ciudadanía, la empatía y el compromiso con el bien común. Y pocas herramientas son tan concretas y transformadoras, en este sentido, como el voluntariado.
Cuando un joven participa en acciones voluntarias de forma organizada —no solo en “eventos puntuales”, sino en programas que se piensan, supervisan y evalúan— aprende en la práctica lo que ningún libro de texto es capaz de enseñar por sí solo. Aprenden a lidiar con realidades diferentes a las suyas, a escuchar historias de vida, a respetar las diferencias culturales, sociales y económicas. Descubre que los problemas sociales no son abstracciones de las noticias, sino rostros, nombres y territorios. Este encuentro con el otro, mediado por educadores preparados, es una lección viva de ética, ciudadanía y responsabilidad social.
Desde un punto de vista pedagógico, el voluntariado también dialoga directamente con habilidades esenciales del siglo XXI. Los proyectos sociales implican planificación, trabajo en equipo, resolución real de problemas, creatividad y comunicación. Al ayudar a organizar una campaña de recaudación de fondos, tutorías en escuelas comunitarias, un jardín urbano o acciones en refugios e instituciones sociales, los estudiantes desarrollan habilidades socioemocionales y de gestión de proyectos que serán fundamentales en cualquier trayectoria profesional. Al mismo tiempo, experimentan valores como la solidaridad, el compromiso, el respeto y la resiliencia.
Otro aspecto importante es el impacto en la propia comunidad escolar. Cuando la escuela se abre al territorio —al barrio, los alrededores, las organizaciones sociales locales— se crea un flujo bidireccional: los estudiantes aprenden de la comunidad, y la comunidad también se beneficia de la energía y las soluciones aportadas por los jóvenes. La institución deja de ser una “isla” aislada y se convierte en un agente activo de desarrollo social. Esto refuerza el sentido de pertenencia de los estudiantes, que empiezan a ver la escuela como algo más grande que un lugar donde “se cumplen las obligaciones”.
También hay una ganancia estratégica para la propia sociedad brasileña. Al incluir el voluntariado de forma estructurada desde una edad temprana, formamos generaciones que entenderán la participación social no como una caridad ocasional, sino como una parte natural de la vida adulta: ya sea participando en organizaciones de la sociedad civil, influyendo en políticas públicas o participando en programas corporativos de voluntariado en sus futuras empresas. En otras palabras, el joven que aprende a implicarse hoy tiene más probabilidades de convertirse en un adulto comprometido mañana.
Sin embargo, para que esto funcione, no basta con obligar a las “actividades voluntarias” por el papel. Es necesario hablar de programas estructurados: con objetivos pedagógicos claros, colaboraciones con organizaciones sociales serias, supervisión de educadores, formación de docentes sobre este tema y evaluación continua de las experiencias. También es fundamental asegurarse de que el voluntariado no se convierta en explotación o en una simple “hora de actividad” para completar un currículum. El enfoque debe centrarse en el aprendizaje significativo del alumnado y el respeto hacia las comunidades implicadas.
